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實施科教興國戰(zhàn)略，更好地推進素質(zhì)教育

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　　隨著科教興國戰(zhàn)略的實施和教育體制改革的不斷深化。田家庵區(qū)作為淮南市中心區(qū)，在推進素質(zhì)教育、探索素質(zhì)教育路子方面做了不懈的努力。各校為全面提高中小學生的素質(zhì)，進行了許多有益的嘗試，特別是課外興趣開發(fā)這一塊，各種活動如雨后春筍一般，極大地豐富了中小學生課余生活。在各種各樣的活動中，孩子增長了見識，陶冶了性情，使他們身心得到積極健康的發(fā)展。但各種各樣的活動，也讓人們對素質(zhì)教育產(chǎn)生了一些誤解，認為素質(zhì)教育就是多開發(fā)課外活動的空間，減少學生作業(yè)負擔，甚至壓縮學生的上課時間，特別是學校的老師也很惶惑：課程、課時、輔導、活動，到底怎樣才算是真正實施素質(zhì)教育，家長也很憂慮：作業(yè)少了，任務輕了，但基礎怎么辦，升學率怎么辦？等等，如何把教學與素質(zhì)教育聯(lián)系起來，怎樣在課堂教學中開展素質(zhì)教育，下面談談粗淺的認識。一、課堂教學應該是素質(zhì)教育的主陣地　　素質(zhì)教育是教育者基于個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要，利用各種有利條件通過多種有效的途徑，以適當?shù)姆椒ㄒ龑w受教育者積極主動地最大限度地開發(fā)自身的潛能，提高自身素質(zhì)，并實現(xiàn)個性充分而自由發(fā)展的教育。學校教育是素質(zhì)教育最佳途徑，深入到課堂教育領域，就是要讓學生主動發(fā)展，并且德、智、體、美全面的發(fā)展。素質(zhì)教育必須著重通過課堂來實現(xiàn)，課堂是素質(zhì)教育的主要場所、主要陣地，新的教學觀念必須在課堂教育中體現(xiàn)，完善的課程體系要在課堂中實施，教育評價也應以課堂為主要指標，老師的良好素質(zhì)也要體現(xiàn)在課堂教學中，學生每一天時間基本上是在課堂中度過的，學校素質(zhì)教育的大部分活動也都能在一間間教室里落實，在課堂教學中素質(zhì)教育的方方面面幾乎都可以涉及到，學生多方面的素質(zhì)培養(yǎng)都可以在課堂中進行，濃厚的文化氛圍，融洽的師生關系，良好的學習風氣，積極向上的追求，教師的言傳身教都可給學生帶來素質(zhì)上的提高。要實現(xiàn)素質(zhì)教育，必須抓課堂教學這個中心環(huán)節(jié)，使素質(zhì)教育的精神實質(zhì)真正體現(xiàn)在具體的課堂教學中，因此課堂教學應該是素質(zhì)教育的主陣地。二、素質(zhì)教育中應該重視教學質(zhì)量的提高　　素質(zhì)教育的主要內(nèi)涵仍是培養(yǎng)學生學習和掌握科學文化知識的品質(zhì)。為了開展素質(zhì)教育，教師必須按課堂教學要求，圍繞教學目標，遵循正確的教學原則，合理地安排教學內(nèi)容，應用有效的教育手段，開展課堂教學，進行科學文化知識的傳播，使學生能夠有充分的時間吸收科學文化知識，從而提高自身的認知能力和水平，具體的說要做到以下四點：　　1、面向全體學生，實現(xiàn)教育機會均等、學生全面發(fā)展　　因人制宜，實現(xiàn)教育機會均等，這是素質(zhì)教育的基本要求，在課堂教學中，課堂教學內(nèi)容應考慮到學生能接受的程度，手段也應適合全體學生。不僅要照顧大部分學生，對一些后進生更要確定不同層次的教學目標。因人制宜，分層次教學，是使全體學生教育機會均等最好的手段，只有這樣，才能讓所有的學生接受教育。另外教師要設計好每堂課，除了完成學科教學任務外，還要承擔起貫穿學科教學的其他教學任務，如德育、美育等，促使學生全面發(fā)展。　　2、激發(fā)學習興趣，學生主動發(fā)展　　求知是課堂教學的主要任務，是學生在教師指導下進行的復雜的認識活動，只有對學習發(fā)生興趣，學生才有可能學好科學文化知識。為了激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于求知，教師應以高度的責任感，確定教學目標，設計教學方案，安排教學層次，展開教學過程，充分調(diào)動學生學習的積極性。教師要特別注重教學層次的安排，這是激發(fā)學生學習興趣的有效手段，使每一個學生都能體驗到掌握知識的快樂，這樣才會增強學習信心，學習才能主動，發(fā)展才會全面。　　3、優(yōu)化教學手段，挖掘學生的潛能　　教學手段中教學方法是主要的。課堂教學的活動是復雜的，面對的又是不同的教育對象、教育主體，這就需要教師具備一定的教學能力和手段，才能適應復雜的教學局面，才能全面地在課堂教學中實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)全面培養(yǎng)人才的目標。　　4、提高教師素質(zhì)，進一步提升素質(zhì)教育的層次　　學校教師是素質(zhì)教育的先行者，教師只有全面地理解素質(zhì)教育的涵義才可能成為素質(zhì)教育的踐行者。這就要教師不斷的學習，提高自身文化素質(zhì)，更新教育觀念，改變落后的教學手段，注重自身的師德修養(yǎng)，鼓勵學生創(chuàng)新，這樣才能擔負起素質(zhì)教育的重任，才能全面提高教學質(zhì)量。三、素質(zhì)教育應進一步推動課堂教育觀念向自主教育觀的轉變　　目前，教育領域正在進行轟轟烈烈的課改，在很大程度上，沖擊傳統(tǒng)的課堂教學觀，即老師為主體的“一言堂”。課改的主要目標是實現(xiàn)教學主體的轉變，即由原來教師為主體轉為教師為主導、學生為主體的“群言堂”。這在一定方式上激活了課堂教學機制，學生由被動式輸入變成主動式的探討。這種“主導”和“主體”的變化，表明傳統(tǒng)教學觀向自主教育觀的轉變，更大程度上，把學生真正當作有自主性的人，淡化強制與約束，給予更多的啟發(fā)、誘導，激發(fā)學生的聰明和才智，發(fā)揮學生的潛能，學生不斷地自我完善，這樣才能完成素質(zhì)教育從“形”（表面）到“質(zhì)”（實質(zhì)）的轉變。　

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